ABP segunda semana: la socialización rica

En esta segunda semana del curso de Aprendizaje Basado en Proyecto estamos tratando el concepto de «socialización rica» en cualquier experiencia educativa que pongamos en marcha.

En palabras de Fernando Trujillo, profesor del curso, la socialización rica supone promover vías eficaces para la socialización que potencien el aprendizaje, y también aporten un valor social al currículo y a tu proyecto.

Para conseguir esta socialización, en esta unidad se nos proponen tres tipos de actuación:

• El aprendizaje cooperativo, con el objetivo de crear una dinámica de interacción e interdependencia entre nuestro alumnado. Esta forma de trabajar en grupo se ha de preparar de manera que cada miembro del grupo tenga clara su responsabilidad individual.
• El movimiento hacia fuera del aula como forma de convertir al alumno en agente activo de su propio aprendizaje. Saliendo del aula y entrando en contacto con el entorno lograremos que el proyecto se haga más creíble.
• El movimiento hacia dentro del aula para la creación de comunidad de aprendizaje. Se trata de convertir el aula en un espacio plural en el que pueden participar  familias, voluntarios y otros docentes.

Reto de la segunda semana

En esta segunda semana tenemos que encontrar dos socios que quieran participar con nosotros en el Proyecto a desarrollar. Estos socios pueden ser del curso o externos.

Yo he recurrido a compañeros de mi instituto y he reclutado a Miguel Ángel de Geografía e Historia y a Inma de Tecnología, como yo.

Inicialmente había pensado hacerlo solo con compañeros de Tecnología, pero teniendo en cuenta que el Aprendizaje Basado en Proyecto es ideal para fomentar la interdisciplinariedad, me he obligado a buscar el apoyo de Miguel Angel para ver como sale esto de combinar dos áreas, a priori, tan distintas.

Como resultado, he cambiado el proyecto de la «semana 1» por el que detallo en las siguientes lineas.

Título de tu proyecto

Conociendo la Isla de Tabarca.

Perfil de los estudiantes participantes

Alumnos de 1º ESO.

Producto final que esperas obtener

Blog en WordPress.com elaborado por cada grupo con toda la información recogida durante el proyecto.

Relación con el currículo

El proyecto está relacionado con los contenidos recogidos en la LOMCE para las asignaturas de Tecnología y Geografía e Historia.

Relación con el Currículo de Tecnología:

• Bloque 1:Resolución de problemas tecnológicos y comunicación técnica
  • Croquis y bocetos como elementos de información de objetos del entorno escolar.
  • Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.
  • Estrategias lingüísticas y no lingüísticas.
  • Respeto en el uso del lenguaje.
  • Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizaje cooperativo.
  • Uso de las TIC para colaborar y comunicarse.
• Bloque 2: Materiales de uso técnico
  • Materiales de uso técnico: madera y materiales de construcción.
• Bloque 3: Estructuras y mecanismos
  • Tipos de estructuras.
  • Triangulación.
  • Tipos de esfuerzos y sus aplicaciones.
• Bloque 4: Tecnologías de la Información y la comunicación.
  • Estrategias de comprensión lectora.
  • Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la búsqueda y contraste de información.
  • Estrategias de filtrado en la búsqueda información.
  • Realización, formateado sencillo e impresión de documentos de texto.
  • Diseño de presentaciones multimedia.

Relación con el Currículo de Geografía e Historia:

• Bloque 1: Contenidos comunes al aprendizaje de Geografía e Historia.
  • Estrategias para la elaboración de guiones o planes para indagar sobre procesos históricos y geográficos.
  • Uso de diversos procedimientos para obtener y registrar información sobre hechos históricos y geográficos a partir de fuentes variadas presentados en diferentes lenguajes (verbal, audiovisual, cartográfico, estadístico) pertenecientes a diversos géneros y obtenidos por varios medios como uso de bibliotecas, salidas de campo o Internet.
  • Uso crítico de buscadores en Internet: consideración de la calidad, fiabilidad y sesgo de las fuentes.
  • Clasificación y uso crítico de fuentes de información. Procedimientos de citación de fuentes.
  • Uso de herramientas TIC para organizar (marcadores sociales, hojas de cálculo), interpretar la información y crear contenidos en diferentes formatos: textos, mapas temáticos, gráficas, blog, wiki, web, presentación de diapositivas, murales, pósteres, vídeo, debates, exposiciones orales, etc.
  • Uso de entornos de aprendizaje colaborativo.
• Bloque 2: El medio físico.
  • El mapa como herramienta básica del trabajo geográfico: estrategias de lectura e interpretación de la información cartográfica proporcionada por diversos documentos cartográficos (planos, croquis, mapas, etc.) y sistemas de información geográfica; empleo de técnicas del trabajo cartográfico: el uso de la escala, de la red de coordenadas geográficas (latitud y longitud) y de la orientación.
• Bloque 3: El espacio humano.
  • Valoración de la diversidad de medios naturales de la Tierra como riqueza a conservar.
  • Actitud crítica ante los problemas medioambientales. Toma de conciencia del carácter limitado de los recursos naturales y de racionalizar su consumo. Noción de desarrollo sostenible.
  • Políticas de conservación y protección del medio ambiente. Los espacios protegidos en la Comunitat Valencia.

Fases de desarrollo del proyecto

El proyecto se divide en tres fases marcadas por la realización de una salida a la Isla de Tabarca (Alicante).

• Fase de preparación de la salida: Fase de recopilación de información de lo que vamos a encontrar en Tabarca. Esta información estará centrada en las características geográficas, y en el patrimonio arquitectónico y medioambiental de la isla. También durante esta fase los alumnos aprenderán a desarrollar un blog en WordPress.com y a elaborar presentaciones interactivas con Genial.ly.
• Excursión a Tabarca: Será la fase  de trabajo de campo. Mediante mapas y fichas los alumnos irán buscando aquellos emplazamientos previamente estudiados y fotografiarlos con detalle.
• Fase de elaboración del producto final: En esta fase dar forma u nutrir el blog de grupo con toda la información recogida y elaborada durante las dos fases anteriores. Al menos en una de las entradas del blog debe llevar insertada una presentación interactiva con el mapa de la Isla de Tabarca.

Temporalización

Las sesiones estarán distribuidas entres las áreas de Tecnología y Geografía e Historia, por lo que no necesariamente han de realizarse secuencialmente.

• Sesión inicial: Formación de grupos. Planteamiento del proyecto. Asignación de responsabilidades y tareas. (aprendizaje cooperativo)
• Sesión 1 –  Situación y características de la isla de Tabarca
• Sesión 2 – ¿Que encontraremos en la isla?. Patrimonio Histórico.
• Sesión 3 –  Espacio protegidos. La reserva marina de Tabarca.
• Sesión 4 – Elaborando nuestro blog: WordPress.
• Sesión 5 – Elaboración de presentaciones: Genial.ly.
• Sesión 6 – Visita a la Isla de Tabarca. (Movimiento hacia fuera del aula)
• Sesión 7 – Filtrado de toda la información.
• Sesión 8 – Elaborando el material audiovisual.
• Sesión 9 – Trabajo en el Blog
• Sesión 10 – Presentación del producto final.

Requisitos materiales y humanos.

Para llevar a cabo el proyecto necesitaremos:

• Aula de informática durante 5 sesiones.
• Autobús para ir hasta Santa Pola, punto de partida del barco que lleva a Tabarca.
• Cámaras fotográficas/móviles
• Tres profesores.