En esta segunda entrada del curso “Neuropsicología y dificultades de aprendizaje”, dentro de los Cursos tutorizados en línea del Área de Formación en Red del INTEF, voy a analizar una actividad habitual en mi asignatura para ver como intervienen los procesos cognitivos cuando los alumnos la llevan a cabo.
Nombre de la actividad: Proyecto de Tren de Madera
Edad a la que va dirigida: Alumnos de 1º de ESO (11-12 años)
Objetivos de la actividad: Los alumnos deben diseñar y fabricar un vagón de un tren a partir de unos perfiles de madera específicos.
Descripción de la actividad: Se trata de una actividad realizada en grupos de 4 alumnos. Cada alumnos debe diseñar y construir un vagón o la locomotora de un tren.
El diseño está sujeto a una condiciones que deben respetarse en cuanto a dimensiones máximas, perfiles de madera que deben utilizar, sistema de tornillería para las ruedas, etc.
Básicamente las tareas a realizar son:
- Idear la solución
- Realizar bocetos y planos.
- Planificar el trabajo.
- Construir el objeto.
- Evaluar el resultado.
Previamente a comenzar la actividad los alumnos ya conocen la teoría básica de la madera como material de uso tecnifico.
Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas.
En la fase del planteamiento del problema entra en juego la atención sostenida para mantener el esfuerzo de entender que se les pide.
A su vez, en todos los pasos previos a la fase de construcción entrará en juego la Inhibición de respuestas. Es normal que los alumnos quieran saltarse estas fases y ponerse a contruir de manera inmediata. Concretamente en el momento de planificar que materiales y herramientas van a utilizar y en que orden van a ejecutar cada tarea sería de gran importancia la función ejecutica de planificación/priorización.
Durante la construcción del prototipo entran en juego la destreza y la capacidad de coordinación viso-motora para fabricar las piezas previamente planificadas y ser capaces de unirlas de acuerdo a los bocetos y planos dibujados. Además, en esta fase, será importante un nivel elevado de metacognición para que el alumno se pregunte en todo momento si lo que está haciendo es correcto o si debe variar algo.
A grandes rasgos, estos serían los principales procesos cognitivos que entrarían en juego en un proyecto de tecnología. Podríamos añadir bastantes más pero se haría un artículo algo pesado.
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